11440
1
Предлагаю короткую но очень показательную публикацию.Вам ничего не напоминает?
Программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) из 7 пунктов:
Программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) из 7 пунктов:
Снижение творческой мотивации педагогов
Общая идея. Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все». Проблемы в том, что педагоги высшей школы — кадры ещё те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей-людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело — они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.
Конкретные действия. Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуацию именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньше уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта.
Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможете полной отдачей служить такому ВУЗу.
Конкретные действия. Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуацию именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньше уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта.
Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможете полной отдачей служить такому ВУЗу.
Подрыв авторитета педагогов
Общая идея. Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.
Конкретные действия. Смотри пункт 1.
Конкретные действия. Смотри пункт 1.
Бюрократизация учебного процесса
Общая идея. Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мысли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное — занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мысли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.
Конкретные действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) — люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.
Конкретные действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) — люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.
Либерализация учебного процесса
Общая идея. Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивление. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был — ого-гo! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент — в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.
Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале — вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.
Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале — вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.
Разрушение интеллектуальной атмосферы
Общая идея. В ВУЗе лекции и семинары — это не главное. Главное — это создание образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗы охотятся за нобелевскими лауреатами и известным учеными и готовы платить им килбаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше «тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и рождают хорошие идеи.
Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибраций. Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши-«пропало» — поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.
Конкретные действия. Необходимо устранить заслоны, не препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:
— лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
— сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
— снизить порог поступления до уровня двоечника (для этого надо увеличить набор студентов).
Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно ещё и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.
Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибраций. Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши-«пропало» — поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.
Конкретные действия. Необходимо устранить заслоны, не препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:
— лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
— сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
— снизить порог поступления до уровня двоечника (для этого надо увеличить набор студентов).
Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно ещё и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.
Подбор руководящих кадров
Общая идея. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.
Конкретные действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.
Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.
Конкретные действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.
Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.
Маскировка
Общая идея. Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, её необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман — тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), внаглую и по-крупному.
Конкретные действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затевать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять бакалавриат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.
Конкретные действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затевать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять бакалавриат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.
Замечания к программе:
Данная программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер.
Вот собственно и все. Как видите — ничего сложного».
Если тема Вас затронула и Вы в принципе не "равнодушны" к современным трендам в вопросах воспитания педагогики,не стесняйтесь,комментируйте,вступайте в диалог с такими же как Вы
Вот собственно и все. Как видите — ничего сложного».
Если тема Вас затронула и Вы в принципе не "равнодушны" к современным трендам в вопросах воспитания педагогики,не стесняйтесь,комментируйте,вступайте в диалог с такими же как Вы
Источник:
Ссылки по теме:
- Не то место сейчас называют школой
- Учительница показала на яблоках, как действуют на детей издевательства
- В печь эту школу: 10 успешных людей, так и не получивших среднее образование
- 10 нужных вещей, которым должны учить в школе, но почему-то не учат
- Японское школьное образование
фактически тупое быдло легче управляемо и точка. по этому, выбивается из под ног такая опора как образование, второе - разрушается институт брака, фактически сейчас идет на смену эра, когда самым бесправным членом социума будет белый, гетеросексуальный мужчина, с правильными взглядами на жизнь.
именно этот мужчина:
- не ведется на обещания политиков
- не приемлет массовой истерии
- ну учавствует в урапатиотизме
- не ведется на всякие "новшества", а соотвественно не работает на покупку нового, в следствии - не вливает свои ресурсы в карманы владельцев корпораций
- ставит под сомнения все постулаты и мало того, заставляет думать других
ну и т.д.
А представьте если каждая овца будет иметь своё мнение - на соседнем лугу трава сочнее, какого хера так рано вышли на выпас, даёшь водопровод в каждый загон и т.д....
Учим "двоечников", а на выходе получаем "отличников"
Занимаемся всем, но только не учебой
Прогульщики "зависают" на годы. Некоторые и дипломы получают, ни разу не побывав в учебном заведении.
Двойку поставить нельзя.
Бумаг оформляем в таком количестве, как-будто работаем в типографии
Руководство не может толком объяснить, что и как делать (особенно это касается документации)
Абитуриентов собираем из подворотен, чуть-ли ни силком. Документы ездим на дом принимать.
Поступают дети со средним баллом 3 и ниже. Некоторые читать не умеют.
Чтобы зарплату нормальную заработать, нужно брать полторы - две ставки, а их дают только избранным. Зато спрос такой, вроде люди тысяч по 100 получают.
При Украине был бардак в образовании, но такого, как в России, я не встречал
еще добавить надо про школы. Дети в ВУЗ приходят вообще неподготовленные. Приходилось сидеть на вступительных экзаменах, ну там просто для дебилов задания сделаны. Но, как показывает практика, не все с этими заданиями справляются :)
Очень сложная тема, с одной стороны образование ума не дает, с другой стороны как взобраться в социальный лифт. В нынешнем виде, высшее образование, есть один из способов законного отъема денежных знаков у населения, и оно не имеет право на жизнь(по простому признаку отсутствие востребованности выпускников). С другой стороны в родительских головах до сих пор сидит неотвязная мысль, мой ребенок самый лучший и высшее образование именно ему даст счастливую путевку в жизнь.
Да и зачем вообще нужны эти утешения? Чтобы проще было смириться? Чтобы нашу гордость не сильно задевала очередная потеря? Пусть мы умираем, но у соседа тоже корова сдохла?
Отличная позиция, только не надо потом кричать о несправедливости, когда у вас будут забирать последнее, не надо удивляться черствости окружения, ведь вас будут окружать именно такие люди - без глаз, ушей и ртов...
И вот у третьего идиота свет клином на ВУЗе сошелся. Ау, малыш, ты отстал от жизни. Высшее образование уже обесценилось. Уже лет десять, будь ты хоть выпускником Гарварда, без профессиональной десигнации и сертификатов ты - никто. Тремя буковками после имени теперь не отделаешься.
А на заводах в это время слесарей молодых годами ищут.
Высшее образование не потеряло своей ценности. Другое дело, что качество образовательных учреждений в России сильно пострадало - это да. Да и в ВУЗах нашей страны готовят специалистов, которые уже не нужны стране и работы по специальности для них нет. Но вот выпускники Гарворда весьма ценны и по сей день. Или вы считаете, что наши олигархи зря туда своих детей отправляют? Они наверное не в курсе ценности десигнаций (что бы вы не имели в виду под этим словом) и сертификатов (вот эти видно самые ценные).
Про школу - именно так. Вы возможно не в курсе, но все будущие первоклассники заполняют тестовую анкетку. И дальше особой движухи в рейтинге школьников относительно результатов этой анкетки особо и не наблюдается.
Десигнация - это такой комплексный профессиональный сертификат.
Для отечественных ВУЗов - такая практика исчезающе мала.
Раздолбаю везде дорога. Просто американец в 90% воспитан жить честно. Поэтому он и в российском Зажопинске получит идеальное образование.
Но, вот вам статья, смысл которой для думающего человека звучит несколько иначе чем написано, а именно: в нашем правительстве сидят предатели Родины и России!!!!
Именно это и хотел сказать автор, но сказал хитро, как бы между строк.
Ирония в том, что его поняли лишь те, кто и так это знал, а те на кого ориентировалась статья ... в общем, опять)... почесались и огляделись в поисках либерастов и Навального)
Я целиком поддерживаю точку зрения всеобщего развития и прогресса. Но в виду нашей экономической модели (а именно капиталистическая буржуазная демократия) другое образование по всей видимости не эффективно и даже вредно.
Все рынки мира уже давно поделены. Вот представим наши технари разработали новый автомобиль - дешевый, красивый, надежный. Мы тут же вступаем в конфликт с рядом стран лидеров производства авто, при этом не с конкретными фирмами, а с конкретными странами, т.к. интересы своих компаний продвигает уже государство. При этом конфликт будет еще на нашем собственном, внутри российском, рынке. Ведь доходы иностранных компаний упадут, а это повлечет спад в производства, а следовательно ответные санкции (докопаются до не экологичности/вредности производства и т.д.). Место для нашей страны выделено еще в 90е - это бензоколонка и новые прорывы не нужны.
Или даже так, представим, что у нас появилась группа технарей с конкретными разработками нового чудо автомобиля. При всём желании наладить производство в России данного агрегата - это практически невозможная задача. Зато на западе эту группу ученых с удовольствием перекупят. При этом и возможности работы и оплата труда будут значительно выше. Таким образом любые талантливые и высоко образованные кадры будут утекать за рубеж. Остается такой вариант - мы делаем фиговое образование внутри страны, обучаем "потребителей", а все кто имеет деньги - будут обучаться в дорогостоящих ВУЗах.
P.S.: Мне совершенно не нравится текущее положение дел, но эту систему нельзя изменить в рамках современной капиталистической экономики России. Она такая именно по тому, что она оптимальна для этого экономического строя.