11255
7
Недавние происшествия в российских школах потрясли своей жестокостью всю страну. Но так-ли ново для России насилие в учебных заведениях? Или это всего лишь верхушка айсберга, несколько обнажившая звериные законы выживания в современной школ?
Моя память услужливо возвращает меня в события тех далеких первых дней в новой школе. Вот мальчишки гурьбой бьют двух одноклассников. Причем бьют сразу несколько человек, последовательно, непрерывно, одного, просто так
Моя память услужливо возвращает меня в события тех далеких первых дней в новой школе. Вот мальчишки гурьбой бьют двух одноклассников. Причем бьют сразу несколько человек, последовательно, непрерывно, одного, просто так
1.
Бьют от скуки, жестокости, желания самоутвердиться. И эти несколько мерзавцев, избивающих одного беззащитного мальчика, в глазах толпы – крутые парни, их уважают.
2.
Их жертвы – неприкасаемые, лузеры. Такие всегда одни, под призмой насмешек и презрительных ухмылок, побоев и унижений.Они сидели на уроках со следами избиений.
Ни один учитель не поинтересовался, откуда побои на лицах детей. Ни разу агрессоры не понесли наказание за учиненное насилие.
×
3.
Как следствие, самые жестокие и беспринципные, не соблюдавшие и не знающие никаких морально-нравственных законов, становились авторитетами в классе. Они насаждали свои ценности и взгляды, основанные на воззрениях криминального мира.
Учителей, как рупор общественности, не было слышно, за несколькими исключениями, вообще. Они полностью отошли от воспитательного процесса. В итоге, как способ самоутверждения и самореализации, некоторыми подростками было выбрано психологическое и физическое насилие, а не интеллектуальное и нравственное развитие, гуманность и человеколюбие. В этой системе ценностей, когда крутым и авторитетным, считался насильник, а жертвы насилия – лузерами, и жила наша школа. Не думаю, что она является исключением, скорее правилом.
А ведь взросление в подобной парадигме ценностей откладывает огромный отпечаток на развитие личности, ее мировоззрение и поведенческие характеристики. У агрессора закрепляются механизмы насильственного поведения, так как оно успешно приводит его к цели – признанию и самоутверждению в группе. У жертв - последствия перенесенного ими унижения охватывают самые различные спектры, от катастрофического падения самооценки до снижения умственных способностей и развития хронических заболеваний.
А ведь взросление в подобной парадигме ценностей откладывает огромный отпечаток на развитие личности, ее мировоззрение и поведенческие характеристики. У агрессора закрепляются механизмы насильственного поведения, так как оно успешно приводит его к цели – признанию и самоутверждению в группе. У жертв - последствия перенесенного ими унижения охватывают самые различные спектры, от катастрофического падения самооценки до снижения умственных способностей и развития хронических заболеваний.
4.
Но в этой модели существует не только связка агрессор-жертва: все присутствующие втянуты в этот процесс. Те «нейтральные», кто не является ни агрессором, ни жертвой, а простыми «наблюдателями», привыкают к жестокости.
Для них агрессия становится чем-то само собой разумеющимся, нормой. Они в дальнейшем спокойно проходят мимо несправедливости и преступлений, иногда оправдывают их, нередко сами переступают черту дозволенного.
Потому что «всегда так было» и «все так делают». Недавно довелось читать комментарии к статье о мальчике, пережившего моббинг в школе. Было немало полагавших, что мальчик сам виноват, так как не смог защитить себя. Т.е. они обвиняют не мерзавцев, не их жестокость, а жертву! Подобная реакция и есть страшное последствие того, что насилие и унижения еще со школьной скамьи начинают считаться повседневностью и нормой. Так стоит ли удивляться тому, что градус агрессии в российском обществе все нарастает? Что нам все чаще на всех уровнях коммуникации приходится сталкиваться с отталкивающим и вызывающим поведением? Что подростки, в поисках самоутверждения, становятся не на путь саморазвития, а переходят на все новые уровни агрессии?
Потому что «всегда так было» и «все так делают». Недавно довелось читать комментарии к статье о мальчике, пережившего моббинг в школе. Было немало полагавших, что мальчик сам виноват, так как не смог защитить себя. Т.е. они обвиняют не мерзавцев, не их жестокость, а жертву! Подобная реакция и есть страшное последствие того, что насилие и унижения еще со школьной скамьи начинают считаться повседневностью и нормой. Так стоит ли удивляться тому, что градус агрессии в российском обществе все нарастает? Что нам все чаще на всех уровнях коммуникации приходится сталкиваться с отталкивающим и вызывающим поведением? Что подростки, в поисках самоутверждения, становятся не на путь саморазвития, а переходят на все новые уровни агрессии?
5.
А если можно унижать, оскорблять, бить, и школа не пресекает эти действия, то почему нельзя резать и калечить?
6.
Необходимо предложить альтернативную точку зрения на место человека в этом мире, способы его самореализации и самоутверждения. Точку зрения, отличную от представлений преступной среды и подворотни, являющейся господствующей в стенах многих школ.
К сожалению, наша система образования капитулировала перед проблемой агрессии среди подрастающего поколения и явно не справляется с вопросами воспитания и создания положительного социально-психологического климата в учебных заведениях. Для преодоления данной ситуации нужно изменить саму структуру функционирования образовательных учреждений. Ведь у учителя на данный момент нет ни достаточных прав, ни необходимых обязанностей, конструктивно и в полной мере влиять на социализацию и мировоззрение своих подопечных. Одними из самых влиятельных органов воспитания во многих случаях остаются улица и массмедиа, с их засильем жестокости и агрессии. Именно поэтому так важно вовлечь школу в воспитательный процесс.
Необходимо предложить альтернативную точку зрения на место человека в этом мире, способы его самореализации и самоутверждения. Точку зрения, отличную от представлений преступной среды и подворотни, являющейся господствующей в стенах многих школ. Для этих целей можно предложить проведение проектов и классных часов, предметом которых являются нравственные ценности, этика ненасилия, уважение личности, вообще все, что способствует развитию гармоничных отношений.
Необходимо предложить альтернативную точку зрения на место человека в этом мире, способы его самореализации и самоутверждения. Точку зрения, отличную от представлений преступной среды и подворотни, являющейся господствующей в стенах многих школ. Для этих целей можно предложить проведение проектов и классных часов, предметом которых являются нравственные ценности, этика ненасилия, уважение личности, вообще все, что способствует развитию гармоничных отношений.
7.
Каждый ребенок имеет право на счастье и наша задача, ему это право обеспечить.
Здесь могло бы помочь и введение этики как обязательного предмета изучения во всех школах и для всех возрастных групп. В условиях, когда уголовщина определяет систему ценностей не только в определенных кругах, но и проникает в образовательные учреждения, школа просто обязана рассказывать о правах человека, морально-нравственных аспектах личности, недопустимости насилия. Это даст подросткам шанс, оценить ситуацию с другой стороны и возможно поменять свои взгляды.
Может быть, не до всех удастся донести идеи человеколюбия и будет все же оставаться некий процент подростков, не реагирующих на апелляции к разуму и эмпатии, а уважающих лишь язык силы и живущих представлениями криминального мира. В таком случае, насилие с их стороны необходимо пресекать на корню; показывать, что их поведение социально не приемлемо; разработать для таких случаев некую систему санкций и штрафов. Ведь согласно Декларации прав ребёнка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН «Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости...». Т.е. никто, в том числе такие же несовершеннолетние, не имеет права на уничижительное обращение с подростком. Иначе это нарушение основополагающих прав маленького человека и законодательства.
Много говорилось о возвращении психологических служб в школу. Психологи не просто нужны, они жизненно необходимы. Ведь согласно исследованиям Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского, в России около 70% школьников имеют психические расстройства и аномалии развития. 70 процентов, Карл! Сколько еще мы будем игнорировать проблемы наших детей? Какие события должны произойти, чтобы сделать хоть какую-то попытку, наконец протянуть им руку помощи? Каждый ребенок имеет право на счастье и наша задача, ему это право обеспечить.
Может быть, не до всех удастся донести идеи человеколюбия и будет все же оставаться некий процент подростков, не реагирующих на апелляции к разуму и эмпатии, а уважающих лишь язык силы и живущих представлениями криминального мира. В таком случае, насилие с их стороны необходимо пресекать на корню; показывать, что их поведение социально не приемлемо; разработать для таких случаев некую систему санкций и штрафов. Ведь согласно Декларации прав ребёнка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН «Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости...». Т.е. никто, в том числе такие же несовершеннолетние, не имеет права на уничижительное обращение с подростком. Иначе это нарушение основополагающих прав маленького человека и законодательства.
Много говорилось о возвращении психологических служб в школу. Психологи не просто нужны, они жизненно необходимы. Ведь согласно исследованиям Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского, в России около 70% школьников имеют психические расстройства и аномалии развития. 70 процентов, Карл! Сколько еще мы будем игнорировать проблемы наших детей? Какие события должны произойти, чтобы сделать хоть какую-то попытку, наконец протянуть им руку помощи? Каждый ребенок имеет право на счастье и наша задача, ему это право обеспечить.
Ссылки по теме:
- Званый ужин в Индии
- "Эй, Мишаня": встреча туристов с медведем в Башкирии
- Астрофизик Нил Деграсс Тайсон: Исаак Ньютон самый выдающийся учёный
- Сотрудник пункта выдачи подменил обувь в заказе
- Весенний осмотр моржа в зоопарке
реклама
вместе). Всяких мудаков, [мат], прочее отребье ставят на учет - а там, врагу не пожелаешь: отметки в полицию, приводы, жалобы, заявления... Эти бумаги мимо не проходят.... Таких идиотов из нашего потока на моей памяти исключили несколько человек, прочим на вид поставили, пригрозив отчислениями из школы..... Адекватные предки приструнили своего отпрыска, не адекватные попрощались с отпрыском отправив его в дом-интернат.... Не надо ля-ля.....Полиция работает...:):):)
О главных аспектах никто в посте не упоминул.
Школа - это маленький мирок со своим микро-климатом, и доступ к этому этому социуму даёт возраст, а гордое звание родитель воспрещает. Как в любом другом социуме есть свои порядки и устои. Таже условная администрация в школьной среде будет олецетворена 10 - 11 классами. Начинать надо от туда.
И многими процессами рулят старшие. Они смотрят за мелкими и поощряют/порицают то или иное действие. У нас было неприемлимо в 8 классе подойти к 4, 5, 6 классам и ударить мелкого шкета.
Хочу также заметить, просто так кого-то ударить очень сложно (мозг так устоен), нужна причина. Так вот, если человек поставил себя некоректно, то и обращение с ним такоеже.
Во взрослой жизни такое поведение нивелируется за счёт УК, и в полной мере возмещается на моральном уровне.
PS: У меня в голове отложилось, когда я прочёл книгу "Республика ШКИД".
Мирные пути возможны..но прошлое упорно возвращает нас в каменный век палок-капалок и кулачного боя.
Все инстинкты, присущие животному, проявляются в человеке. Волчата учатся на братьях, как добыть пропитание. Устраивая игры в стае, отрабатывая мастерство. Звериные инстинкты-не более..
Причина может крыться в том, чего человек (ребёнок) не подозревает.
Проявление слабости это та самая причина из-за которой можно получить. И это никак не связанно с некоректным поведением.
Ребёнок играет, но как только возникает какая либо ситуация с соперничеством, даёт заднюю.
В этот момент все, рядом находящиеся, видят слабость, а слабость никогда не поощрялась.
Или у ребёнка отобрали игрушку, телефон в школе... Если с его стороны не последует защитной реакции это сигнал для других, в следующий раз сделать тоже самое.
Выпендёрженичество нельзя отнести к некоректному поведению, но сверстники вряд ли оценят такое. Ведь это их принижает... итд.
Родители часто не знают о своих детях и 50% информации. Этому свидетельсвую последнии события в школах России. Дети сами говорили и писали о том, что хотят разнести школы.
И если Вы уж сами говорите о возвращении в каменный-век, то почему бы не отработать навыки присущие этому отрезку времени?!
Животные просто так не нападают, им нужен повод, защита територии или добыча пищи, ИЗГНАНИЕ ОТЛИЧНОЙ ОСОБИ ИЗ СТАИ.
Есть один способ, и у нас в школе он работал, пока очередной "они же дети" не поломал. Всех отморозков с нарушениями поведения слили в один класс, в каждой параллели был такой. Вот там они в своём котле и варились. И "нормальные" классы ополчались не против задротов внутри себя а против них, ну или не сплачивались и отхватывали поодиночке (а в итоге - всё равно приходили к мысли, что "вместе - сила") . Жестко ? ну да. Но когда через пять лет решили эти классы расформировать - раскидать по другим, то как раз так и получилось - не класс смог перевоспитать отморозка а 2-3 отморозков "строили " класс и меняли там иерархию.
Я же говорю о том, что должен делать подросток чтобы обезопасить себя от подобных приставаний. Правда жизни в том что данное явление не искоренить полностью и всегда есть вероятность столкнуться с подобным. Поэтому уметь вовремя бы защитить крайне важно. Этот опыт пригодится и впоследствие, во взрослой жизни.
Я так думаю, что в школах вообще нужна строгая жесткая дисциплина! Чтоб ребенок чувствовал себя не как дома, а что он находится в образовательном учреждении, которое не только дает знания, но и обучает нравственному поведению в обществе!
Дрался часто, больше получал п"здюлей чем давал)))). потом положил йух на всех, пошел торговать на рынке... но это чуть другая история, отучился я до 11 класса но так и не вник в этот класс. Мне самому было пофиг на это, не общаюсь с одноклассниками. Но поступив в ВУЗ я обрел себя самого обратно, я стал душой компании как и был до 5 классат жизнь началась заново! Общаюсь с одногруппниками встречаемся)))))
Мое мнение мальчики испокон веков дрались и будут драться! Я одно понял, если бы я сдался и не стал драться не давать отпор даже если проигрываешь, то перестают уже на тебя обращать внимание. Если бы я перестал драться в те времена то меня бы зачморили.
Тогда у учителей не будет головной боли, как сохранить численность класса - тупые и "крутые" просто сами свалят. Или сдохнут.
Почему одних бьют, а других не замечают? Хотя и одни, и другие слабы и в тусовку хулиганов не входят, никогда не задумывались? Одни воспитаны нормально и способны контактировать со всеми, а другим мамочка внушила, что все кругом-говно, а он единственный-прынц. Таких и бьют. И в школе, и в армии.