Всецело поддерживаю (1 фото)

Не фейк. Это новые правила такие в начальной школе.

Без всяких подколов спрашиваю: есть ли где-то у них в учебнике правила, которые оговаривают, что именно в умножении должно ставиться на первом, а что на втором месте? Хочется понять, на каком уровне этот бред пропихивают - учительница сама от себя или же это новое веяние системы образования.

Сколько всего картин в КВАРТИРЕ? Училка смогла бы объяснить,за что "два"?

Мне это в 95 году учительница объясняла. И далеко не всегда при умножении множители можно менять местами (например умножение матриц). Дети должны понимать что и на что именно они умнажают. Первый множитель это исходное количество, второй множитель - колличество повторений. По х мы берем у раз. х*у

Как раз когда учат векторному умножению, то эту разницу объясняют, чтобы понимали, когда это важно, а когда нет. Если следовать такой логике то прямоугольники 3х4 и 4х3 не будут равны.

Ну во-первых тут явно не умножение матриц, а начальная школа

Во-вторых, раз уж вы вспомнили про матрицы, то там тоже тяжело ошибиться:
В случае с двумерными матрицами - их можно перемножать, только если количество столбцов первой матрицы совпадает с количеством строк второй матрицы.
Каждый элемент новой матрицы - это сумма произведений соответствующих элементов. С[i,j] = Sum(A[i,k]*B[k,j]), где k=1..m, m - количество строк первой матрицы.
Но даже при умножении матриц вы можете записать, что
C[i,j] = B[m,j]*A[i,m] + B[m-1,j]*A[i,m-1] + ... + B[1,j]*A[i,1]. Даже при перемножении матриц вы можете менять в этой сумме b*a вместо a*b и сложить эти суммы в любом порядке - результат не поменяется. Главное умножать соответсвующие элементы.
Другое дело, что вас не похвалят за такую запись перемножения матриц, но результат не поменяется. Но опять же, на листике не перемножение матриц и порядок там не имеет значения.

"Там фишка в том, какое число ставится в начале: если написано 8 конфет в двух коробках, то сначала ставится 8 (конфет) умноженное на 2 (коробки)."

Интересно другое. 2x8 можно произнести двумя способами и каждый способ будет значить разное, хотя результат одинаковый :)
1. "Два умножить на восемь" - это будет означать, что у нас восемь двоек.
2. "Дважды восемь" - это означает, что у нас две восьмёрки.

Поэтому даже если пытаться притянуть за уши вариант, что какой-то множитель должен что-то значить, то этот вариант сразу же отпадает - так как от варианта произношения умножения меняется сразу же смысл, но не окончательный результат.
В общем, это точно не тот случай, когда девочка ошиблась.

Я полагаю, что обсуждаемое сродни урокам русского языка - суффиксы и падежи в первом классе тоже не изучают, но в первом классе дают представление о составе слова (буква, слоги). Это отправная точка. Также и здесь. Алгебра не в начальной школе, но в начальной школе дают базу, чтоб потом еще четверть не объяснять материал